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[사회복지조사론] 청소년문제 - 학교폭력에 관한 조사 -지식114자료

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[사회복지조사론] 청소년문제 - 학교폭력에 관한 조사

학교폭력

저희 조에서는 날로 늘어만 가는 청소년문제 중에서도 학교폭력에 대해 관심이 많아 이 문제에 대해 조사해 보았습니다.

1.학교폭력의 정의

학교폭력이란 학교내외에서 발생하는 신체적, 물리적 폭력은 물론 집단 따돌림, 욕설, 협박 등의 심리적, 언어적 폭력행위를 포함한 의미로 청소년 학생의 비행 및 일탈행위를 말한다.
그리고 자신의 힘을 과시하며 약자를 괴롭히는 것으로 금품 갈취, 언어폭력, 성추행, 협박, 따돌림, 집단구타 등의 종류가 있다.
정확히 학교폭력의 개념을 정리해 보자면은 타인을 괴롭히려는 의도를 가지고 신체적 구타를 하거나 힘껏 밀어 붙이는 행위, 흉기 등을 이용해 신체적인 상해를 가하는 행위, 의도적으로 집단 활동에서 따돌리거나 제외시키는 행위, 주변의 다른 친구들의 접근과 도움을 막는 행위, 언어적으로 별명 등을 부르며 놀리는 행위, 악의적인 소문을 퍼뜨리는 행위, 돈이나 물건을 강제로 빼앗는 행위, 하고 싶지 않거나 부당한 행위를 강요하는 행위, 신체적인 위협을 가하거나 협박하는 행위, 빈정거리거나 조롱하는 행위, 욕설이나 저급한 언어를 사용하는 행위, 휴대전화나 이메일을 통해 협박, 비난 ,위협하는 행위, 원하지 않는 신체적 또는 성적 접촉을 강요하는 행위들이 학교폭력에 광의적 개념으로 생각되어 진다.

2.학교폭력의 발생원인

(1). 가정, 학교, 사회에서 폭력에 대한 직접 경험

피해 폭력을 당한 경험이 있는 경우에는 피해자가 자기 스스로 폭력을 행사할 수가 있으며 , 가족으로 부터 학대나 폭행을 받은 경험이 있거나 지역사회 내에서 폭력에 노출된 상황에서 자라난 청소년은 폭력 행사 빈도가 높게 나타났다.
가정, 학교, 사회로 부터 폭력을 경험하며 성장한 학생의 경우 그것이 폭력 발생의 원인이 되고 있다.

(2). 매체를 통한 폭력의 간접 경험

청소년기 이전부터 TV, 영화, PC 등의 영상매체나 폭력묘사 만화와 소설 등의 인쇄매체를 자주 접촉하면서 성장한 학생은 폭력 행사 빈도가 높게 나타나고 있다.

(3). 학생들의 문화시설과 여가 프로그램 부족

학교에서 친구, 선배, 후배와 이야기를 나누고 공동 활동을 전개하여 상호간의 신뢰를 쌓지 못하므로 소속감의 연대가 형성되지 않고 우정과 인정이 생성되지 않는 현실이다.
학생 문화시설 부족과 학생들의 여가 프로그램 부족이 학생 폭력 발생의 한가지 원인이 되고 있다.

(4). 교우관계의 불만

친구들의 성적, 경제력, 문화적인 차이를 이해하지 못하거나 또는 이것에 대한 상대적 박탈감을 느낄 때 불만을 갖게 된다.
이 불만이 학교 폭력 발생의 한가지 원인이 되고 있다.

(5). 개인과 집단의 대립에서 오는 소외감

학생들은 학교 안에서 다양한 생활을 하는 가운데 발생되는 대립 문제를 해결하지 못하므로 소외감이 생기고 이 소외감에 의해서 폭력이 발생되기도 한다.

3.학교폭력의 특성

일반적으로 청소년기는 새로운 것에의 적응이 요구되는 불안의 시기이며, 급격한 성장은 신체적 변화에의 적응과 성인기로의 생활 확대에 따른 적응문제에 직면하게 된다.

폭력행동을 하는 청소년들의 두드러진 특성은, 공격적인 성향을 가지고 있다는 점과 충동조절이 잘 되지 않는다는 측면이다.
또한 권력과 지배에 대한 강한 욕구가 있고 남을 지배하고 굴복시키는 것을 즐기며, 주변 환경에 대한 어느 정도의 적대감을 품고 있는 경우가 많고, 폭력행동에 이익의 요소가 뒤따른다는 것을 알게 된다.
이들은 대부분 다른 비행문제를 동시에 가지고 있으며, 집단에 소속되어 동료들과 함께 폭력행위에 가담하게 되는 경우가 많다.

1) 학교폭력의 일반적 특성

첫째, 단순한 탈선의 차원을 넘어서 심각한 범죄의 단계에 이르고 있다.

둘째, 급격한 산업화 과정에서 야기된 가치관의 혼란으로 청소년이 자신의 폭력행위에 대해 죄의식이나 책임감을 느끼지 못한다.

셋째, 폭력행위가 비행청소년에 의해서만 자행되는 것이 아니라 보통 모든 청소년에게서 쉽게 발견될 수 있는 일반화된 비행유행이 되고 있다.

넷째, 폭력이 집단화 되어가는 경향이 있다.

다섯째, 폭력의 연령이 점점 낮아지고 있다.

여섯째, 여학생들 또한 가해자와 피해자로 대거 등장하고 있다.

마지막으로 일반적인 폭력과 금품 갈취 이외에도 집단적인 따돌림과 놀림, 시험지 보여주기를 강요하거나 숙제나 심부름시키기 등의 새로운 형태의 심리폭력이 출현하고 있으며, 특히 최근에는 일회성 단순폭력보다 지속적으로 가해지는 소위 학대적 폭력이 문제가 되고 있다.

2) 폭력의 질적 경향

첫째, 비행의 저연령화이다.
비행에 있어 나이가 점점 어려지는 경향을 보이고 있다.

둘째, 비행의 지능화이다.
비행을 함에 있어 고도로 지능적인 현상이 두드러지게 나타난다.

셋째, 비행의 흉폭화이다.
비행이 잔인하고 과감하여 포악해지고 있다.

넷째, 비행의 집단화이다.
비행에 있어 또래 집단끼리 행동을 유발하는 경향이 크다.

다섯째, 비행의 중류화이다.
비행이 예전에는 결손가정 또는 저소득층에서 많았으나 지금은 　중상류층 심지어 유명인사들 자녀계층 출신에 그 빈도가 점점 높아지고 있다.

여섯째, 비행의 단순화이다.
작은 일에도 이해와 타협보다 행동이 먼저 가해진다.

3) 가해학생의　특징

첫째, 폭력행위에 대한 책임의 부정이다.

피해학생이 폭력을 사용하게끔 원인을 제공하였다는 식으로 자신을 정당화하여 그 책임을　타인에게 돌리는 경향이 있다.
자신에 대한 위해에 의해 신체적으로 징벌하는 것이 정의실현, 자기방어라고 받아들인다．

둘째, 폭력가해청소년의 상당수가 폭력피해 경험을 가지고 있다는 것이다.

피해청소년이 가해청소년이 되기도 하고, 가해청소년이 피해청소년이 되기도 하는 악순환을 거듭한다고 한다.

셋째, 가정이나 학교에서 폭력적 훈육을 받은 경험이 많아 폭력을 학습하게 된다.

부모로부터 맞은 경험과 교사로부터 맞은 경험이 많은 청소년이 매우 폭력적인 것으로 나타난다.

넷째, 공격적 성향이 크다는 것이다.

공격적 성향이 폭력행동을 주기적으로 유발한다.
힘이 센 청소년은 초기부터 주의로부터 폭력소년으로서 주시되고 대우되며 암묵적으로 기대된 소년은 주위의 예언적 기대에 따라 실제로 폭력을 실현해간다고 한다.

다섯째, 현실에 대한 부적응이다.

학교나 가정에서의 욕구 불만이나 소외감, 열등감, 죄악감 등은 더욱더 현실생활에의 적응을 어렵게 하고　자신을 이해해 줄 지지그룹을 더욱더 필요로 하며, 미래에 대한 희망이 좌절된 상태에서 끼리끼리 모여 자기들을 과시하기 위해서나 유흥비를 마련하기 위해 금품을 갈취하는 과정에서 쉽게 폭력을 행사하게 된다.
동료로부터 승인을 얻으려고 하거나 동료에의 충성심을 높이려고 하고 폭력에 대한 저항감이나 죄책감을 극복하기 위해 폭력을 사용한다.
청소년에게 있어 폭력은 그 자체보다 폭력이 동료와 함께 하는 행동이라는 점에 더 많은 의미를 부여하고 있다.

4.연구방법

종단적 조사방법을 통해 학교폭력에 대한 다양한 통계자료를 조사하고, 이들의 실태를 통계숫자로 제시하여 학교 폭력의 심각성을 알아본다.
그리고 면접법중에 ㅇㅇ를 통해 사례를 들어보고 … -지식114자료



..... (중략)






제목 : [사회복지조사론] 청소년문제 - 학교폭력에 관한 조사 -지식114자료
출처 : 지식114 자료실



[문서정보]

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자료제목 : [사회복지조사론] 청소년문제 - 학교폭력에 관한 조사
파일이름 : 사회복지조사론 청소년문제 - 학교폭력에 관한 조사.hwp
키워드 : 사회복지론,청소년문제,학교폭력,사회복지조사론,학교폭력,관한,조사



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